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    书法教学中有效活动的设计与运用

    作者 :阮小娟 访问次数 : 发布时间 :2019-12-24

    书法作为基础教育的一门课程,因其传统的特点,使得教师在上课时的教学手段和形式也过于传统,缺乏新型教学方法的探索与研究。从而导致课堂教学的枯燥与乏味,很难唤起学生的学习兴趣与久的注意力,影响了学习效果。为了提高课堂效率,更好地落实深度学习理念,本年度我们把课堂效活动的设计为研究的重点,让学生在活动体验形成的愉悦情绪中,加深对书写技巧或书法艺术文化的感知,从而更好地提高学生的书法核心素养。通过年的研究,我们针对书法课各个环节的特点,依次设计了最适合儿童心理特点的趣味活动,总结出了以下切实可行的效活动设计方法。

    一、 课堂导入

    导入部分的成功与否直接关系到学生的学习状态。导入得法,可以充分启迪学生思维,唤起书法学习的求知欲,顺利进入新授内容的学习。为此,可以采用以下三种活动设计提高书法课堂导入的有效性。

    1.猜字游戏:汉字是由象形文字发展而来的,演变过程形象生动,趣味性强,我们可以充分利用汉字这一特点,在上课伊始,出示本课所学例字的甲骨文让学生进行猜字游戏,激活学生的思维,感受汉字文化的丰富与深厚。如学习”字旁及例字“”时,可以出示甲骨文让学生猜测是什么字?猜出后,接着猜测女上面加个屋盖是什么字,并告诉学生上面的“宀”理解为家,即遮风挡雨、栖身立命之所;子居于屋中即为安定。又如学习“手”字时,先出示甲骨文让学生猜测,猜出是“手”后,接着出示同一方向的两只手和相对的两只手让学生猜测分别是什么字,学生的回答可能五花八门,但思维同时被激活。最终公布答案分别是“友”和“斗”,并让学生猜猜古人这样造字的本意,明白两手同一方向表示两人同心协作而为“友”,两手相对搏而为“斗”。 

    2.入静训练: 蔡邕《笔论》道:“夫书,先默坐静思,随意所适,言不出口,气不盈息,沉密神采,如对至尊,则无不善矣?!?/span>心粗气浮百事无成,书虽小道亦须静定。上课伊始,如果学生满头大汗从操场上跑回教室,提笔写出来的字必定浮躁潦草,所以适当的入静训练很有必要。老师可以引导学生双目微闭,跟随轻音乐调整呼吸,反复几次下来,待到学生呼吸沉稳下来,心也就静下来,此时再出示几幅古代经典的书法作品,伴随着古琴曲让学生欣赏,进一步沉静身心,陶冶情操,达到书法学习的最佳状态。

    3.书家故事:导课时运用书法家的小故事来激发兴趣是书法课常见的一种教学方法,但如何充分运用故事激活学生的思维,发现学习书法的方法,而非简单的激发兴趣,则需要更深入有效的设计,方能达到最效果。例如:四上2课的“知识纵览”环节呈现了《欧阳询观古碑》的小故事。在讲故事前,可以结合本课学习的重点“分布均匀”这一规律,抛给学生一个问题:安排字的结构时怎样能做到分布均匀,美观大方?方法就藏在这个小故事中,看谁能发现。这样启发学生带着问题听故事,听完交流,最后得出欧阳询学习书法的方法是:观察、思考、临摹、品评,进而鼓励学生运用大书法家的方法来进行本课的学习,这样就使得故事的效果最优化。

    二、 写前观察:

    俗话说写字要“三分写七分看”,写前观察在写字教学中起着至关重要的作用。 在日常教学中,我们除了教给学生一些固有的观察方法、观察步骤外,还应注意此环节中趣味活动的设计,并经常变化活动的样式,以增加学生观察的兴致与有效性。  

    1.对比观察,笔法迁移。书法中的各个笔画在技法上往往存在着一定的关联性,所以我们在学习新笔画时可充分借助已学过的笔画来发现新笔画的书写技巧。例如在学习竖撇时可引导学生这样观察:

    师:看看竖撇,跟我们学过的哪个笔画很像?理由是?

    生:和悬针竖像,两个笔画都是上粗下细,都是露锋收笔。

    师:你观察得真仔细,回顾一下写悬针竖都要注意哪些要领?生答。

    师:出示两个笔画重叠对比图,那么与悬针竖对比,竖撇在书写时除了粗细变化、露锋收笔,你还发现了什么?

    学生: 长撇左下行笔,带有弧度。

    师总结:也就是行笔方向不同,所以同样掌握三个步骤,我们就能写好长撇(出示长撇书写要领)①藏锋起笔,按笔②提笔向左下行笔,略带弧度。③提笔出锋。

    通过这样的对比观察,学生动思考,自己总结出了长撇的书写要领,而且相比教师的讲解,记忆更为牢固。

    2.迷路笔画送回家。在学习形态相似的一组笔画时,学生容易混淆,这时可以采用给笔画找家的游戏帮助学生区分笔画的不同特点及用法。例如:观察短撇、平撇、长撇、竖撇一组撇画时,可以在电子屏上出示“千、公、人、斤”等例字(去掉字中的撇画),让学生帮助四种撇画找回自己的家。找到家后趁机让学生去寻找四种撇画的不同用法:平撇用在字头;短撇用在字的左、中、下某一部分;长撇一般自上而下,贯穿整个字;竖撇一般在字的最左边。同样,各种点画各种捺画的学习,都可以在观察环节采用此种游戏活动帮助学生区分相似笔画的用法。

    3.火眼金睛辨真假。在观察字的结构时,可设计“分辨真假”的游戏,让学生做个小小鉴定师,进行鉴定,从而极大提高学生观察的兴趣。例如学习四上第二课分布均匀的特点时,让学生鉴别一下哪“南”字不是大书法家的?最终发现中间一个不是,因为四个横之间的距离差别较大,不够均匀。从而对“分布均匀”这一特点有了深刻印象。 再如学习三下第十一课《竖的组合变化》,讲到一个字中出现两个或几个竖时,为了避免雷同、刻板,会采取不同的笔势来书写,欧体竖在组合时大多采取背势。这时,可以出示上面一组字,让学生鉴定一下哪个字不是欧阳询的?学生经过仔细辨别,发现第二个“其”字的两个竖是相背的态势,不符合欧体字特点,所以不是欧阳询的。其实两竖组合呈现相背或相向的特点差别细微,必须用心观察才能发现,通过这样“辨别真假”的游戏方能激起学生的兴致,长期进行这种游戏训练也能极大提高学生的眼力,为写好字打下良好基础。

    4. 激发想像书法艺术具有抽象性的特点,初学者难以理解,卫夫人在《笔阵图》中提出“每为一字,各像其形”,提倡“取万类之象”来学习书法,我们在教学中要善于启发学生想象,将汉字同各种物品、现象、情境或行为等联系在一起,充分发挥汉字“随物赋形”的特点,让抽象的书法知识变形象生动,富有情趣,更易于儿童接受。例如:学习《竖弯钩》一课时,在写前观察环节,可设计如下活动:

    师:仔细观察竖弯这个笔画,找找我们生活中哪些地方也藏着竖弯?

    生:衣服钩、雨伞、鱼钩、饮料拿上的吸管……

    师:同学们真是生活的有心人,想象力真丰富,老师也带来了生活中的一个竖弯,看看是什么?(拿出一段塑料水管)我把水管折弯一下,就变成了一个竖弯。注意仔细看,转弯处的内、外有什么相同和不同?(让学生用手触摸感受)

    1:里外都是圆

    2:里面的弧度小,外面的弧大。

    师:是啊,所以,我们写竖弯时要注意、外都是圆弧形的,是里面的紧而密,外面的开而松,感觉有一种转弯的弹力在里面,随时可以像弹簧一样弹直了。

    除了笔画,在结构学习时也可以运用想象的方法帮助学生记忆字形特点。再比如书写“木”字时,老师强调撇捺要舒展,于是学生很容易把撇捺向下伸得很长。这时,可以借用比喻的方式让学生记住撇捺的伸展方向。

    师:请一位穿裙子的女同学到讲台上,伸平两臂,同学们看,这位同学用身体写了一个漂亮的“木”字,谁发现“木”的笔画分别是身体的哪些部分?

    生观察后发现:两臂像横,从头到脚是竖,裙子像撇和捺。

    师:那么这个字中最长的笔画是什么?    生:竖

    师:可是很多同学把撇捺往下写得超过了竖,就像是要把裙子拖到地上盖住脚一样,好看吗?      生:不好看

    师:那么裙子怎样才好看?      生:飘起来。

    师:所以写“木”的撇捺时要向哪里舒展起来?   生:两边

    这样把字与人体联系起来想象,学生在轻松愉悦的氛围中很容易就记住了字的结构特点,效果理想。     

    三、 书写练习

    在书写练习环节,除了让学生对照字帖进行反复临摹外,也可以设计一些趣味性的活动增加学生练习的热情。

    1.补白。补白的部分可以是一个笔画,也可以是一个部件或者一个字。补白的内容最好文质兼美,选择一些经典的词语或句子,让学生在体会笔墨之美的同时,感受文的内之美。例如,学习捺画时让学生补白 “取之不尽”中捺与反捺,并让学生思考哪里有让我们取之不尽的宝藏?感受中华文化的博大精深。学习“先”字后,让学生补白“意在笔[  ]”,并趁机告诉学生不仅仅是书法学习,生活中任何事情都要意在笔先,胸中有成竹,那么,万事功到自然成。我们还可以把学生补白的这些文质兼美的成语做成小书签等形式,增强书写的趣味性。

         2. 画代书。书画同源是中国书画的重要特征,所以我们在教学书法的笔画技法时可以与绘画相结合,学生在趣味盎然中感受用笔的特点。例如学习短撇时,告诉学生短撇在永字八法中也称“啄”法,特点是快而有力,接着让学生在一幅啄木鸟给大树啄虫的图上加上鸟嘴,感受啄法的特点。 又如,学习“点”画时,可以让学生画一下鸟的眼睛,空中的雨滴等,感受点画的丰富多变。这种以画悟书的活动形式让学生感觉写字像画画一样有趣,同时感受了笔法特点,富有实效。

    有效的教学活动设计,是上好书法课的关键。一个成功有效的活动不但能激发学生参与学习的兴趣,而且在参与过程中,掌握书写技巧,提高书法审美品味,养成良好的书写习惯。所以,在今后的书法教学中我们应该继续关注课堂有效活动的设计,进一步研究活动中教师主导作用和学生主体作用如何有效融合,使学生的书法综合素养不断提升。

     

     

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