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    当前中小学领导需要哪方面的培训调研报告

    访问次数 : 发布时间 :2019-12-20

    当前中小学领导需要哪方面的培训调研报告  
    杨 静                      
    为了更好地了解学校及教师的培训需求,学期初,我们对全区中小学的教学领导、德育主任及政工校长从培训内容、培训形式及培训师的选择等方面进行了问卷调研,形成以下结果:
    教学领导:
    1.您希望获得哪些方面的专题培训?
    选项  小计 比例
    课程与教学设计 107 77.54%
    学校工作的组织与管理策略 96 69.57%
    课堂教学改革 93    67.39%
    观课与评课策略 88    63.77%
    教学领导的人际沟通艺术 85    61.59%
    教科研管理 81    58.7%
    2.您更喜欢哪种形式的培训?
    选项  小计 比例
    案例分享 124 89.86%
    经验交流 93 67.39%
    专家讲座 87 63.04%
    研讨沙龙 70 50.72%
    3.您希望哪些人员作为培训师对您的帮助更大?
    选项  小计 比例
    学校管理方面的专家、教授 113 81.88%
    优秀的现任或前任教学领导 110 79.71%
    上级教育行政人员或教研员 93 67.39%
    德育领导:
    1.您希望获得哪些方面的专题培训?
    选项  小计 比例
    学校工作的组织与管理策略 67 84.81%
    学校领导的角色定位及执行力 60 75.95%
    学生管理策略 52 65.82%
    教学领导的人际沟通艺术 50 63.29%
    学校领导的职业修养 47 59.49%
    学校管理中的法治 39 49.37%
    2.您更喜欢哪种形式的培训?
    选项  小计 比例
    专家讲座 43 54.43%
    案例分享 72 91.14%
    经验交流 61 77.22%
    研讨沙龙 40 50.63%

    3.您希望哪些人员作为培训师对您的帮助更大
    选项  小计 比例
    学校管理方面的专家、教授 68 86.08%
    优秀的现任或前任教学领导 62 78.48%
    上级教育行政人员或教研员 42 53.16%
    政工校长:
    1.您希望获得哪些方面的专题培训?
    选项  小计 比例
    学校工作的组织与管理策略 18 90%
    学校领导的职业修养 16 80%
    学校领导的角色定位及执行力 14 70%
    学校管理中的法治 14 70%
    教学领导的人际沟通艺术 10 50%
    学生管理策略 9 45%
    2.您更喜欢哪种形式的培训?
    选项  小计 比例
    案例分享 18 90%
    专家讲座 16 80%
    经验交流 15 75%
    研讨沙龙 8 40%
    3.您希望哪些人员作为培训师对您的帮助更大?
    选项  小计 比例
    学校管理方面的专家、教授 18 90%
    优秀的现任或前任教学领导 16 80%
    上级教育行政人员或教研员 12 60%

    从对以上各项内容及数据的统计和分析中可以看出,业务领导最急需,最迫切的是关于“课程与教学设计、课堂教学改革、观课与评课策略”等方面的培训;政工和德育的领导更需要的是“学校工作的组织与管理策略、学生管理策略”等方面的培训,且他们都希望优秀的现任或前任教学领导及专家教授作为培训师。
    ◆精深底色之二:聚焦关键,关注教学全程
    对全区中小学业务领导任职年限进行了统计,以区直为例:
    区直小学业务领导任职不满三年情况统计
    业务校长 码头(孙晓芹)南山(张大华) 2人
    学科领导 语文 鲸园(李晶)、码头(刘慧琴)南山(蒲爱英)统一路(王娈娈)二实?。缪捩茫┩蹑面?5人
    数学 鲸园(宋永兰)码头(苗玉林)南山(房静)实验(邹洁)塔山(郑洁)古寨(于玲玲) 6人
    其他学科 鲸园(赵发周)码头(邹伟伟、汪鹏)实验(孙巍巍、戚明亮、楚莹智)塔山(杨慧英、宋小芳、朱钰)长征(刘小静、朱嘉庆)古寨(肖岗、孙秀丽)千山路(陆玲玲李伟彬)北竹岛(丛明会 许丽丽) 13人
    由调研可以发现,近两年,一大批青年骨干教师走上了中小学业务领导工作岗位,尤其是今年,全区中小学新提拔分管教学的领导近半数(像鲸园、塔小、北竹岛等学校分管语文和数学的领导都是新上岗的;古寨中学、国际中学、千山路小学等学校业务校长暂缺),他们中有的自身专业能力很强,但缺乏指导培训教师的能力;有的对自己从事学科的研究较精,缺乏兼职学科(综合实践、地方课程校本课程等)的研究;有的在教师岗位尚不足五年,学科知识的系统性及前瞻性理念还把握不够等……种种原因极大限制了业务领导对课程对教学的领导力和指导力。
    基于此,为使这些青年领导干部更快的熟悉业务,用更先进的理念指导和管理教学,拟通过三年时间,借助教研员和名师工作室主持人的力量,对业务领导教学指导力进行全面系统的培训。围绕深度教学全过程,从“备课—上课—听评课—作业和命题”等教学的基本能力与素养入手,分三个专题,每年聚焦一个教学关键环节进行集中和跟进培训。
    18学年:基于课程标准的深度备课能力;
    19学年:基于目标达成的有效上课与听评课能力;
    20学年:基于课程标准的分层作业及命题能力。
    每个专题都按照“培训引领——教研跟进——课堂检验”的工作流程,全面、系统开展基于深度教学的教学指导力提高培训。
    培训引领先行——借助各级教育专家及区市教研员、名
    师工作室主持人的力量,集中进行理念层面高端引领。
    教研跟进落实——整合日常教研活动,通过深度教学研讨会、年度同研教学论文评选、寒暑期学科全员培训等活动,各学科进行案例诊断式研讨与培训,让年度重点培训内容得以巩固推广。
    课堂检验成效——培训与教研的最终检验者是课堂,是学生,通过教学视导、常态课达标等方式,检验业务领导的教学指导力,促使培训真正落地。
    我们希望通过这样精准系统的培训,增强教学的自信及底气,全面提升全区中小学业务校长、教导主任的课程领导力和教学指导力,使之成为更具胜任力的业务领导。
    文章关键字: 领导 教学 学校 方面 校长

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